社会交往技能和自我认知课程

自20世纪90年代以来，教授盲人或视障的学生的教育工作者和相关服务人员开始意识到教授社交技能的重要性。专业人员和家属都明白，视障学生的社交技能教育为他们提供了互动和有效发挥的工具，发展和维持友谊，有效地解读他人的非语言线索，成功地寻求和保持成年人的就业和独立生活机会。此外，这些人也认识到，通过偶然学习或视觉模拟，无法获得患有视觉障碍的儿童和青少年的社会能力行为。相反，社交技能的获得需要教师、专家、家庭成员和同伴不断的指导和反馈。

虽然该领域承认需要向有视力障碍的学生教授社交技能，并从培养社会技能的研究和课程中获益，但很少有课程能将教学技能与社交技能相结合。此外，尽管努力教授社会技能和其他领域的扩展核心课程，在学校的日子里找到时间是一个挑战。实施社会技能指导的主要障碍之一是优先考虑教学内容:学术或扩展核心领域。在强调以输出为基础的教学和性能测试的基础上，社会技能和能力意识的指导可能会让我们的学生在学术上有竞争力。

了解你：社会技能/能力意识课程为视力障碍学生的教师，定向和流动专家，其他相关服务人员，普通教育教师和家庭提供积极的解决方案，以解决持续的困境。 Nita Crow和Stephanie Herlich创建了一个课程，让盲人或视力障碍的学生和他们有视力的同龄人一起参加促进社交能力的活动，并意识到盲人或视障学生学习社交和其他残疾的方式具体的技能。因为克罗和赫里希为他们的学生开发了这些活动，他们是有趣的，有创造性的，激励的，并且友好的。更重要的是,他们的工作!课程不仅使学生有视觉障碍，而且对有视力的学生来说是一种宝贵的资源。有视力的同伴可能需要支持来提高他们的社交技能或者他们交朋友的能力。同时，同伴们也能洞察到学生们是如何处理日常事务的。课程可以在午餐或课余时间开始。每个课程需要30-45分钟才能完成，因此对学术活动的干扰是有限的。

课程按年龄或年级(如幼稚园二年级、三五年级及初中/高中)分组。它们的结构是这样的，每个课程都遵循类似的格式。随着学生从初级初级到高级初级阶段，课程变得更加复杂。例如，针对年轻学生的定位和流动性的课程包括教授导盲员，而初中/高中学生则了解O&M的历史。课程的另一个特点是，它为教师提供了具体的课程目标和具体活动的循序渐进的程序。在整个课程中，作者提供了角色扮演场景来帮助学生—失明、视力受损或有视力的—练习一种特定的社交技巧。

本课程中包含的所有课程计划均旨在为教师提供最大的便利。

每节课都包含一个明确阐述的目标，所涉及的技能、介绍、所需材料清单以及课程活动的逐步说明。每页顶部的图标标识说明课程是关于社交技能、能力意识还是两者的结合。

课程分为幼儿园到二年级，三年级到五年级，以及初中/高中三类。

套装包括：

。六个眼罩

。三个低视力模拟器: 管状视野，20/200和20/400

。故事书一本

。表情卡

。Go Fish活动卡

。Bingo游戏板和卡片

。用于制作活动的粘性图片标签

。教学活动用的魔术贴材料

。大字印刷的指导手册，带CD·ROM