日常生活活动是指人们为独立生活而每天必须反复进行的、最基本的、具有共同性的身体动作群，即进行衣、食、住、行、个人卫生等的基本动作和技巧。在生活中，不论是正常人还是功能障碍人士，日常生活的活动能力对于每个人都是至关重要的，只不过正常人能够轻松地完成，而功能障碍人士却面临着种种困难，以至于在日常生活中存在各种障碍。
日常生活活动一般分为基础性日常生活活动和工具性日常生活活动。基础性日常生活活动是指维持人最基本生存、生活所必需的每日反复进行的活动，包括吃饭、穿衣、洗漱、如厕等: 工具性日常生活活动是指维持人独立生活所进行的活动，包括打电话、做饭、洗衣服、服药、使用交通工具、休闲等，这些活动中通常要使用一些工具。

定向(orientation)是指个体运用感觉信息确定自己在环境中的位置以及确认自己与其他物体之间关系、物体与物体之间关系的心理过程。
行走(mobility)是个体在定向的基础上依靠下肢在环境中空间位置的变化移动，即从一个地方移动到另一个地方。
定向与行走密不可分，定向是行走的前提，是行走方向性、正确性的根本保证; 行走是定向的目的，使个体到达目的地，二者相辅相成。

通过无障碍信息化辅具和电子化手段让视障学生像正常视力学生可以更快更方便的了解信息化和多媒体的教学内容，例如电脑编程、网页制作、流媒体、网络等等。

在实际教学过程中，特教老师要制作一些教学资料以及试卷，利用传统的简单工具都比较困难，而且耗时比较长。一款先进的教学设备对于老师在制作一些教学用的资料以及图片是非常有必要的。目前有很多针对性的设备这里在这方面极大的推动和提高效率，例如盲文打印机，对于制作盲文教学资料和试卷非常方便快捷；热敏制图机，先天性盲人对周围的事物感官都很空泛和缺乏，盲生通过触摸使用制图机制作出来的图片就可以直观的感知老师所描述的事物。

视障学生教室包括针对低视力和盲生的需求进行个性化的配置。低视力学生是经过常规屈光矫正或药物、手术治疗后双眼视力仍介于 0.3-0.05 之间。产品的选择应该考虑到两大方面: 第一，低视力学生在上课时需要看清黑板，所以需要有能看远功能的助视器。第二，低视力学生在进行书本内容学习时，需要一台近用的便携式助视器，方便助视与书写。除了以上两点，还需要考虑助视器在实际的使用中哪些功能能够更好的帮助低视力学生的学习，使用是否舒适。

针对盲生的功能设计主要是学习盲文、通过盲文学习更多的知识。什么样的辅助产品才能帮助盲生更好的学习，学习过程中需要考虑到盲生学习与书写以及通过盲文设备了解学习更多的知识。所以在建设盲生教室必须的产品有盲文书写器、盲文点显器、盲文书籍等。